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立矗本心,上下求索,讓改變從這里發(fā)生
泰安實(shí)驗(yàn)中學(xué)優(yōu)秀班主任
夏文強(qiáng)
如果有一種力量可以指引人生的方向,這其中一定有他們的光芒;如果有一種聲音可以影響一個(gè)人的思想,這其中一定有他們的嘹亮;沒(méi)有什么比班主任的潛移默化更能在孩子的心中留下如此深刻的印象。在孩子成長(zhǎng)的路上,總有他們溫暖的關(guān)懷與陪伴,就像一座燈塔,無(wú)論在黑夜的疾風(fēng)驟雨里,還是在白晝的風(fēng)和日麗中,都始終屹立,而支撐這一切的是他們豐富的知識(shí)、完美的操守、廣博的愛心以及一種對(duì)他人前途敢于承諾的責(zé)任感。
新學(xué)期,泰安實(shí)驗(yàn)中學(xué)將推出“優(yōu)秀班主任”宣傳專欄。
本期為您推薦2021年度“優(yōu)秀班主任”———夏文強(qiáng)。
班主任是系統(tǒng)的樞紐,是網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)洞
“因?yàn)槲沂翘幱谝粋€(gè)系統(tǒng)里的,我是泰安實(shí)驗(yàn)中學(xué)這個(gè)系統(tǒng)的一個(gè)要素”,這是夏老師作為班主任來(lái)感悟最深的一句話。這構(gòu)成了他個(gè)人演化的最基礎(chǔ)的前提。作為班主任,他們的秩序來(lái)源于上層系統(tǒng)即年級(jí),進(jìn)一步來(lái)源于學(xué)校各科室,而更進(jìn)一步來(lái)源于以校長(zhǎng)為核心的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子,沒(méi)有以上能量和信息的向下輸入,秩序不存,而作為班主任,理應(yīng)將這一份維系安寧的能量傳遞給班級(jí),使其守紀(jì)律,有士氣,能如潛龍?jiān)跍Y般釘在座位上安安靜靜學(xué)習(xí),亦能如飛龍?jiān)谔彀阍诳紙?chǎng)和賽場(chǎng)上揮灑激情。
夏老師每日?qǐng)?jiān)持談心談話,每日?qǐng)?jiān)持進(jìn)班聽課,每日?qǐng)?jiān)持總結(jié)反思,每日?qǐng)?jiān)持與任課老師交流,每日?qǐng)?jiān)持與家長(zhǎng)交流,這些學(xué)校和級(jí)部的規(guī)章制度構(gòu)成了他的班主任工作日常。班主任是班級(jí)系統(tǒng)的樞紐,是班級(jí)網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)洞,信息和能量時(shí)刻在這個(gè)樞紐上行下達(dá),川流不息,意志在這里化為實(shí)踐,活力凝聚成秩序。
班主任的工作精神是“上下求索”
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”,班主任工作繁復(fù)多樣,需要投入的時(shí)間很多,他認(rèn)為“與其勞形于此,不如以一個(gè)“求索”的態(tài)度徜徉其中,求索的成本固然很高,但其實(shí)退一步對(duì)比一下,不求索,止步不前的代價(jià)是不是更高!學(xué)生總有很多問(wèn)題,要做的是與學(xué)生一道解決問(wèn)題,而不是與問(wèn)題一道解決學(xué)生。
作為一名歷史老師,他常常以歷史學(xué)科的尺度勉勵(lì)自己:“解決問(wèn)題的過(guò)程就是求索的過(guò)程,成果的獲得可能是緩慢的甚至是延遲的,但是將其放在歷史這個(gè)大尺度上講,所謂驚濤駭浪里力挽狂瀾的傳奇,從來(lái)不是歷史的常態(tài),歷史是靜水流深,是涓滴成海,是一個(gè)個(gè)鮮活的人在他的困局里做著近似西西弗式的掙扎和抗?fàn)幎眩覀儾灰鲆暽踔羾@息這種緩慢的流動(dòng),正是因?yàn)檫@種變化緩慢、持續(xù)且堅(jiān)定,我們每一個(gè)普通人才有機(jī)會(huì),我們要做的是,堅(jiān)持參與!堅(jiān)持貢獻(xiàn)!堅(jiān)持構(gòu)建!”
教師,是可以讓改變發(fā)生的一項(xiàng)事業(yè),而班主任,是可以讓班級(jí)改變發(fā)生的事業(yè)。